让孩子爱上古诗：一个简单有效的教学小妙招

【来源：易教网 更新时间：2025-11-17】

你有没有发现，孩子背完《山行》后，问“枫林晚”是什么意思，他愣住，一脸懵？或者，他以为“停车”就是停下车，却不知道“坐”是“因为”的意思？古诗教学，常陷入两个极端：要么死记硬背，要么教师一言堂，学生被动接受。结果呢？孩子学得累，老师教得苦，效果还差。

上周，我教《山行》时，没急着讲答案，而是让学生先说。你猜怎么着？学生说“枫林晚”是“傍晚的枫树林”，基本对；“停车”是“停下车子”，也对；“人家”是“别人家”，还行。但“二月花”说成“二月的花”，有点偏差；“坐”字，全班都卡壳，有人答“坐下来”，有人答“因为”——对了，但没敢说。

我不管他们错哪儿，先让他们畅所欲言。课堂气氛一下子活了，没人怕说错。等他们说完了，我才慢慢引导：“‘坐’在这里不是坐下来，是‘因为’的意思。你看，‘停车坐爱枫林晚’，因为喜欢枫林晚景，所以停车。”学生恍然大悟，教室里“啊”声一片。

接着，我让他们连起来说整句意思。学生自己总结：“诗人因为喜欢秋天的枫叶，所以停车欣赏，霜叶比二月花还红。”这就对了！他们自己找到依据，不是我硬塞的。

为什么这招管用？新课标说要“学生自主探索”，但老师又怕学生错。我这招把“探索”变成安全区：先允许错，再修正。就像孩子学走路，摔了才学会。如果一上来就纠正，孩子就缩回去了。

你可能想：这法子太简单，能用吗？当然！我试过好多首诗。比如教《静夜思》，问“疑是地上霜”，学生说“怀疑是地上的霜”，我问“为什么是‘疑’”，他们自己答“因为月光像霜，所以怀疑”。比直接讲“疑”是“好像”强多了。

关键点：别怕学生说错。错是学习的开始。老师要当“引导者”，不是“裁判”。学生说“霜叶红于二月花”是“霜叶比二月花红”，对！但为什么红？因为秋天枫叶比春天花还艳。这句诗的精髓就出来了。

家长在家也能用。别急着问“这首诗什么意思”。先问：“你读完这首诗，想到什么画面？”孩子说“枫叶红红的，像火烧”。你接着问：“为什么诗人停车？你觉得他心情怎样？”孩子说“他喜欢，所以停”。然后你点拨：“对，‘坐’是‘因为’，不是坐下来。你看，他因为喜欢，所以停。”

别小看这小细节。古诗意思错一点，整首诗就跑偏。比如“床前明月光”的“床”，不是睡觉的床，是井栏。孩子如果以为是床，理解就乱了。所以，准确理解是基础。

新课标要求“避免灌输”，但不等于不教。教的时机很重要。先让学生说，你再补漏。学生自己发现“哦，原来‘坐’是这个意思”，比你直接说“坐是‘因为’”深刻多了。

我教《山行》后，学生课后写小作文：“我今天学了《山行》，诗人喜欢秋天，我也喜欢秋天。霜叶红红的，像火苗。”这比背诗强百倍。

怎么用到其他学科？语文是这样，数学也一样。比如学“平均数”，别急着讲公式。先问：“你们觉得平均数是什么意思？”学生说“平均就是一样多”。然后引导：“对，但怎么算呢？比如三个人分苹果，怎么分才平均？”再引出公式。

但语文更需要这种互动。古诗有画面，有情感。学生理解了，才能感受美。否则，就是干巴巴的字。

常见误区：老师怕学生错，不敢让他们说。结果课堂死气沉沉。或者，学生说错了，老师急着打断：“不对，应该是...”学生再也不敢开口了。

记住：课堂不是考场，是探索地。允许犯错，才能成长。

试试看：下次教孩子古诗，别急着讲。先问：“你读完这首诗，觉得诗人想说什么？”让他先说。等他说完，你再点拨。你会发现，孩子比你想象的聪明。

分享一个小故事。我班上有个学生，以前学古诗总错。用这方法后，他主动问：“老师，‘远上寒山石径斜’的‘斜’，是歪斜的意思吗？”我答：“对，但这里指小路弯弯的。”他眼睛一亮，说：“哦，我懂了！”后来他成了班上古诗小能手。

孩子其实懂，只是没机会表达。给他们空间，他们自己就能飞。

为什么这方法有效？因为古诗学习不是填鸭。学生需要参与。当他们说出自己的理解，即使错，也激活了大脑。教师再点拨，知识就扎根了。这比直接给答案，效果好十倍。

家长操作指南：

1. 选一首短小的古诗，比如《春晓》。

2. 让孩子读一遍，问：“这首诗讲了什么？你看到什么？”

3. 孩子说后，你别急着纠正，先肯定：“你想到的画面真美。”

4. 然后问：“‘春眠不觉晓’的‘眠’，是睡觉吗？”引导他查字典或解释。

5. 最后，一起总结诗人情感。

别担心孩子说错。错是进步的阶梯。一次错，下次就对了。

长期来看，这种教学法培养了孩子的自信和探索精神。他们不再怕答错，反而爱上思考。语文成绩自然提升，更重要的是，他们开始欣赏传统文化。

古诗是中华文化的瑰宝。理解了，孩子才能感受到“霜叶红于二月花”的诗意，而不是只记住字句。这培养了他们的文化认同感。

别再让古诗成为负担。用这个小妙招，让孩子在理解中爱上诗词。试试吧，你会发现，教学原来这么简单，这么快乐。

教育不是灌输，是点燃火焰。先让学生说，再引导，火焰就自己燃起来了。你不需要多高深的理论，只需要一点耐心和信任。下次读诗时，别急着给答案，先听孩子说。你会发现，他们的世界比你想象的更丰富。

记住：古诗不是难题，是朋友。孩子读懂了，心里就亮堂了。从今天开始，试试这个小方法。你一定会看到，孩子眼里的光，从茫然变成惊喜。