九年级化学教学：团队协作与精准帮扶的实战心得

【来源：易教网 更新时间：2026-01-14】

团队协作：凝聚集体智慧的力量

今年的化学教学成果让我们在未央区名列前茅，平均分超出样校2.76分，这个结果超出了我的预期。但讲评试卷后，我发现许多同学对曾经做过的原题依然失分，尤其是班级后15名的学生。这让我深刻体会到，团队协作是突破瓶颈的关键。我们备课组坚持每周一的集体备课，把一周的教学内容、课堂设计、作业布置逐一讨论。

比如，本周要讲“酸碱盐的性质”，我们会提前规划每个课时的重点：第一课时用实验演示，第二课时结合生活案例，第三课时布置针对性练习。在执行过程中，一旦发现学生普遍困惑，比如“中和反应”的应用，我们立刻调整方案，重新设计习题。这种实时沟通让教学更精准。

丁欣培老师负责大部分试题的编写，我先将往年用过的题发给他参考。他优化后发回，我检查批阅，确认无误再统一印发。去年有道关于“金属活动性顺序”的题，丁老师调整了题干背景，让学生联系生活中的铁锈问题，效果特别好。这种分工让练习题既新颖又贴合考点。

班级作业、早读测试也统一实施，比如每天早读用5分钟做“化学小测”，题目来自备课组共同筛选的题库。学生反馈说：“老师，早读测题和课堂练习很像，做题时更有底气了。” 团队的力量不是简单叠加，而是让每个细节都经得起推敲。当教师们共享经验和资源，教学就能像一台精密仪器，高效运转。

紧抓后进生：以耐心和细致赢取信任

化学学科内容相对简洁，但后进生的拖累往往决定整体成绩。我们班有15个学生基础薄弱，他们不是智力问题，而是学习习惯和专注度缺失。我总结出：对这部分学生，比的是耐力，不是技巧。课堂上，我会特意设计问题让他们回答。

比如讲“化学方程式配平”，我先提问：“为什么氢气燃烧的方程式是\( 2H_2 + O_2 \rightarrow 2H_2O \)？” 他们答不上来时，我会走到座位旁，用简短语言解释原理。课后，作业必须面批。

我常看到学生把“\( CaCO_3 \)”错写成“\( CaCO_2 \)”，就立刻指出：“碳酸钙中钙是+2价，碳酸根是-2价，所以是\( CaCO_3 \)。” 他们当面改错，再交回，我再检查。

为了巩固，我们整理了易错题库，比如“电解水实验中正负极气体体积比”。每周五下午，我单独找后15名学生，让他们重做这些题。一开始他们抵触，我笑着说：“试试看，改错一次就能进步一点。” 有次小王同学反复错“pH试纸的使用”，我教他：“先撕一小片，蘸取液体，和标准比色卡比对。

” 他坚持练习后，期中考试分数提升了15分。这种一对一的陪伴，让学生感受到被重视。有时他们偷懒不翻笔记，我就让小组长每天检查。虽然有人会应付，但“看总比不看强”，笔记成了他们的秘密武器。当后进生不再抵触，课堂氛围就变了。

稳扎稳打：扎实基础才能从容应对

化学是常被忽视的“拖后腿”科目。过去我们总急着赶进度，结果第一遍没讲透，复习时反复纠错，浪费时间。今年我决定稳扎稳打。新课阶段，每个知识点都反复强化。比如“溶液的浓度”，先用实验演示，再让学生计算，最后联系生活，像“配制8%的糖水”。学生问：“为什么是8%？

” 我引导他们思考：“糖水的甜度取决于糖和水的比例。” 这样他们真正理解了公式\( c = \frac{m_{\text{溶质}}}{m_{\text{溶液}}} \times 100\% \)。虽然进度慢，但学生反馈：“老师，您讲得透，我做题时心里有底。”

复习阶段就轻松多了。第二轮复习时，学生能快速回顾重点，比如“鉴别二氧化碳和氧气”，他们直接说出：“用澄清石灰水，变浑浊的是二氧化碳。” 这种自信来自第一遍的扎实。有学生说：“以前老师赶进度，我听不懂就糊弄过去，现在慢慢学，真能会了。” 我们不追求速度，只关注深度。

当每个学生把“化学反应类型”“质量守恒定律”等基础概念内化，中考时才能游刃有余。教学不是赛跑，而是种树，扎根越深，枝叶越茂。

知识记忆：让笔记成为学习的阶梯

学生笔记往往写得工整，但容易“记在纸上，没记在心里”。我们班的笔记有“标准答案”部分，比如“酸的通性”列出：与活泼金属反应、与金属氧化物反应等。但知识要转化，得靠检查。每天我安排10分钟，让学生看笔记复习，第二天小组长抽查，我随机检查。有同学偷懒不看笔记，我让他们举手说：“我昨天没看。

” 但下次会主动翻书。这种习惯慢慢养成后，他们开始自己整理易错点，比如“电解水实验中，正极产生氧气，负极产生氢气，体积比1:2”。

习题课上，我常让学生先翻笔记找答案。例如讲“金属活动性顺序”，我问：“铁能置换出铜吗？” 他们翻笔记，看到“铁在铜前面，所以能”，然后抄写关键内容。抄写不是机械重复，而是强化记忆。有学生说：“抄完后，我好像懂了。” 我们还鼓励学生把笔记和练习本结合，比如在错题旁写“这里容易错，要提醒自己”。

这种实操方法让笔记从摆设变成工具。现在，学生进教室第一件事是拿笔记，课后也会主动复习。当知识成为习惯，考试就成了日常。

坚持初心：教育是静待花开的过程

这次成绩超出预期，但真正的收获不是分数，而是师生共同成长的点点滴滴。有学生曾问我：“老师，化学难，我能学好吗？” 我答：“别怕，我们一起慢慢来。” 现在他们主动问：“老师，这节课的要点是什么？” 这种变化让我欣慰。

教学中，我常提醒自己：别急，别乱，用团队的力量、用耐心的陪伴，让每个学生都找到自己的节奏。化学不是枯燥的公式，而是生活的密码——从厨房的发酵到天空的雨雾，都藏着科学之美。

未来的路还长，我会继续优化方法。比如，把“实验操作”视频嵌入课堂，让学生看“如何正确读取量筒”，但今天先从笔记检查开始。当每个细节都用心对待，教育的种子就会发芽。正如一位学生写给我的话：“老师，感谢您没放弃我。” 这就是我们努力的意义。愿所有化学老师都能在教学中，看见花开的声音。