外研版小学英语期末复习全攻略：吃透课本，让知识体系落地生根

【来源：易教网 更新时间：2026-02-09】

临近期末，家长群里的焦虑情绪又开始蔓延。看着孩子书桌上堆积的试卷和课本，大家都在思考同一个问题：如何在有限的时间内，通过高效的复习，让孩子的英语综合能力实现质的飞跃？作为一名长期关注英语教育的实践者，今天我想和大家详细聊聊外研版小学英语的期末复习计划。

我们不仅要关注分数的提升，更要通过复习这一关键环节，帮助孩子构建扎实的语言知识体系。

系统梳理：复习的指导思想与核心逻辑

复习绝不是简单的“炒冷饭”。在本次期末复习阶段，我们需要确立一个核心的指导思想：通过对本学期所学知识的系统梳理，实现对知识的深度整合与适当扩展。

很多家长在辅导孩子复习时，容易陷入“题海战术”的误区。实际上，真正的复习应当是一个“查漏补缺”的过程。我们要帮助孩子找到日常学习中遗留的盲点，针对性地进行强化。对于外研版教材而言，其编排逻辑遵循了儿童认知发展的规律，从词汇的积累到句型的运用，再到语感的培养，环环相扣。

我们的复习计划必须紧扣这一逻辑，既要回顾基础，又要有所提升，确保学生在期末考试中不仅能拿高分，更能在英语综合素养上上一个台阶。

词汇积累：从“认读”到“情境”的深度连接

词汇是语言的基石。在复习计划中，词汇的掌握被放在了首要位置。我们要确保孩子对每个单元Let's learn部分列出的词汇，都能做到正确的听、说和认读。

单纯地死记硬背单词表，效率往往不高。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，遗忘在学习之后立即开始。我们可以利用这一心理学规律，制定科学的复习节奏。对于外研版教材中的Picture Dictionary（图片词典）部分，我强烈建议采用“情境联想法”。

比如，当孩子复习“apple”这个词时，不要只盯着拼写和中文意思，而是要拿出对应的图片，或者直接拿出一个苹果，看着实物用英语表达出来。这种“实物—图像—单词”的连接，能够极大地激活孩子的右脑记忆。

在具体的复习操作中，我们可以这样做：

让孩子遮住单词，只看图片，尝试说出英语；或者遮住图片，只看单词，尝试画出物体。这种双向的互动，能彻底激活孩子的思维。我们要追求的目标是，孩子看到图片或者实物时，大脑能直接反应出英语表达，跳过“中文翻译”这个中间环节，这才是真正的掌握。

句型攻克：在交流中内化语言规则

掌握了词汇，下一步就是句型。复习目标明确指出，要确保学生能够理解所学课文每个句子的基本意思，掌握本期所学的重要句型，并能够运用这些句型进行简单的交流。

外研版教材中的核心句型非常贴近生活。我们来逐一拆解复习要点：

首先是基础问候与介绍。例如“Hello / Hi, I’m...”以及“Good morning / afternoon / evening”。这些看似简单，却是建立口语自信的第一步。家长可以在家里创设真实的交际场景，比如早上醒来时，主动对孩子说“Good morning”，引导孩子自然回应。

其次是指代与确认句型。“This is a / my ...” 以及 “Is this a ...”及其回答“Yes, it is / No, it isn’t”。这部分内容可以结合家里的物品进行练习。

拿起一个文具盒，问孩子“What's this?”，引导孩子回答“It's a pencil-case.”，然后进一步追问“Is this a ruler?”，让孩子练习否定回答。

再者是询问与拥有的表达。“What have you got?”及其回答“I have got ...”或“He has got ...”。这是一个非常实用的功能意念项目。复习时，可以玩一个“Show and Tell”的游戏，让孩子把自己的书包里的东西拿出来，一一介绍自己拥有什么。

关于询问身体部位的指令，“Touch your...”非常适合进行全身反应法（TPR）教学。家长发指令，孩子做动作，比如“Touch your nose”，“Touch your ear”。这种互动形式既能复习身体部位的单词，又能锻炼听辨能力，极大地增加了复习的趣味性。

是关于健康状况的询问。“How are you? Fine, thank you.”以及“Have you got ...?” “Has he/she got ...?”及其回答。这部分复习重点在于区分第一人称、第三人称单数以及复数形式的变化。

建议家长在和孩子对话时，故意交换角色，让孩子分别扮演提问者和回答者，从而体会不同人称下动词形式的变化。

对于这些句型，听得懂、会说、会问是最低要求。我们更要引导孩子理解这些句型在不同语境下的实际含义，知道在什么情况下该用哪一句。

听说互动：让英语“活”起来

语言的生命力在于运用。复习要求中特别提到了“Let’s act”和“Let’s enjoy”部分，这恰恰是很多家庭容易忽视的环节。

我们要确保孩子会读，能听懂Let's act部分的口令。这部分内容通常是课堂上的互动指令，比如“Open your book”，“Close the door”。复习时，家长可以模拟课堂情境，用英语发出指令，看孩子能否迅速做出正确的反应。这种听辨能力的训练，对于提高孩子的课堂专注度非常有帮助。

此外，背诵课文中的小诗和演唱教材中出现的英语歌曲，也是复习的重头戏。很多家长觉得这是“副科”内容，不需要重点复习。其实，小诗和歌曲包含了地道的语音语调和节奏感。

通过朗读小诗，孩子可以自然地感知英语的重音和韵律。比如在演唱歌曲时，歌词往往会因为旋律而被孩子深刻记忆。我们可以利用这一特点，把重点句型编成歌谣，配合旋律哼唱。比如复习“What have you got?”时，就可以套用孩子熟悉的曲调填词演唱。

这种方式能够极大地降低记忆难度，让枯燥的句型变得朗朗上口。

流利地朗读课文中的Let's enjoy，演唱歌曲，这些活动能够极大地提升孩子的语感。语感是一种难以言表但对语言学习至关重要的能力，它建立在大量的有声输入和输出之上。

查漏补缺：科学制定复习策略与检测

复习的最终目的是为了“过关”。我们要完成本册所有课文的复习，并做好期末的过关检测工作。

这就要求我们在复习过程中，必须建立一套有效的反馈机制。每复习完一个单元，家长可以对孩子进行一次小型的“模拟测试”。这个测试不需要复杂的试卷，可以是口头问答。

例如，随机抽出本单元的5个单词，让孩子认读；挑出2个重点句型，进行对话演练；听写本单元的重点词汇。根据表现，用红笔在课本的目录页标记出掌握程度：全对画星，有错画圈。

针对画圈的部分，这就是“漏”和“缺”，需要进行重点突破。比如孩子总是混淆“he”和“she”，那么接下来的两天，每天都要针对这两个人称代词进行专项训练。可以设置一个情景，指着爸爸问“Is he your father?”，指着妈妈问“Is she your mother?”，反复强化。

复习时间的分配也至关重要。建议采用“碎片化复习法”。早晨的15分钟用来听读课文，磨耳朵；晚上的20分钟用来进行单词拼写和句型对话的操练；周末的时间则用来进行歌曲演唱和情景剧表演。

我们要特别注意复习的心理调节。对于孩子反复出错的地方，家长要保持耐心。学习就是一个“试错—修正—再试错—再修正”的过程。根据记忆的干扰理论，新旧知识之间容易产生相互干扰。孩子出现混淆是正常的认知现象，我们需要做的是提供更多的辨析机会，而不是一味地指责。

从复习走向素养提升

通过这一系列系统化的复习，我们期待的不仅是卷面上的高分，更是孩子对英语学习兴趣的保持和综合能力的提升。

当孩子能够流利地认读图片词典里的单词，能够自信地用“Is this a...”进行询问，能够跟着音乐哼唱出英语歌曲，能够根据指令迅速做出动作时，英语就已经不再是枯燥的学科，而变成了他们认知世界、表达自我的工具。

复习是一个梳理的过程，一个巩固的过程，更是一个成长的过程。让我们紧跟外研版教材的编排脉络，扎扎实实地落实每一个复习要点。在这个期末，帮助孩子查漏补缺，构建起属于自己的英语知识大厦，为未来的长远学习打下最坚实的基础。只要我们方法得当，坚持下去，孩子们一定能交出一份满意的答卷。