白板进了语文课堂之后，我重新想了一遍“上课”这件事

【来源：易教网 更新时间：2026-11-01】

一块白板，把我拉回了“学生时代”的紧张

前几天参加区里的网络教研，张主任在屏幕那头，一步一步地演示希沃白板的操作。说实话，一开始我心里是有点不以为然的。白板嘛，投影仪的升级版，能有多大花头？

可是看着看着，我的手就不自觉地伸向了鼠标，跟着点了三次“撤销”，又试着拖了一个图形，还偷偷玩了一把“遮挡拉幕”。那一瞬间，我忽然像极了课堂上偷偷玩橡皮的孩子。

教研结束后，我在办公室坐了很久。我想起自己刚参加工作那几年，一块黑板、一盒粉笔、一本教参，课也照样上得有滋有味。如今教室里的设备换了三代，可我扪心自问：我的课堂，真的因为设备升级而升级了吗？

这个问题，比“希沃白板怎么用”重要一百倍。

那些让我眼前一亮的功能，背后都站着一个词

认真用了一段时间之后，我把白板的功能做了个梳理，越梳理越觉得，每一个功能背后，都藏着一个教学的真问题。

第一个功能：屏幕批注。

语文课上，我常常需要在一段文字上圈圈画画。以前用粉笔在黑板上抄一段课文，抄写的时间够学生开两次小差。现在，课文投在屏幕上，我直接在上面批注，讲到哪个字，哪个字就被圈出来；讲到哪句话，哪句话底下就出现一条波浪线。

学生的眼睛，会跟着我的笔尖走。这就是“及时反馈”的力量。注意力这个东西，你留不住它，它就溜走了。

第二个功能：遮挡拉幕。

这个功能刚学会的时候，我是当“魔术”用的。教《草船借箭》，我先出示半张图，江面、大雾、几条船，唯独不出现诸葛亮。然后我问学生：接下来会发生什么？孩子们的猜想五花八门，课堂一下子就活了起来。

然后我再一点一点地“拉幕”，让故事随着学生的推理慢慢呈现。你猜怎么着？那种“猜中了”的欢呼声，是我用任何讲授都换不来的。

后来我发现在复习课上它更好用。把知识点藏起来，让学生回忆，回忆不出来再拉开。一次次的“猜”与“验证”，其实就是一次次的记忆提取。而记忆提取，恰恰是巩固知识最朴素、最管用的方式。

第三个功能：拖放组合。

低段的识字课，我让学生上来把打乱的偏旁和部件拖到一起，拼出正确的字。孩子们抢着举手，一个个上来“摆弄”汉字。在拖动的过程里，他们其实在思考：这个部件放在左边还是右边？上下结构怎么摆才匀称？

孩子在拖放中经历了学习的过程，也在拖放中把自己的思维“展示”了出来。思维看得见了，教师才能看得清学生的困惑在哪里。

第四个功能：撤销键。

这个小细节，说来有点惭愧。以前板书写错字，我要按橡皮、选区域、擦除、再切回书写笔，一通操作下来，学生的思路早被打断了。学会用撤销键之后，一个动作回到前一秒，课堂的节奏几乎不受影响。

你看，教学就是这样，大的设计固然重要，可这些一两秒钟的小顺畅，累积起来，就是一节课的呼吸感。

第五个功能：导入PPT。

这些年的课件、图片、音频，攒了一大堆。白板能直接兼容PPT文件，过去的积累没有作废，全都能接着用。这对我们这些有“课件囤积癖”的老教师来说，实在是个福音。

熟练，藏在一次次“翻车”里

当然，我也要老老实实地交代：我的白板使用之路，走得并不体面。

第一次在公开课上用“课堂活动”功能，我死活找不到切换界面的按钮，僵在讲台上足足十几秒，最后是坐在第一排的小姑娘提醒我：“老师，您点右下角那个小房子。”

全场善意的笑声里，我的耳朵红到了脖子根。

还有一次，我想演示拖放，结果手指在屏幕上滑了半天，图形纹丝不动。后来才知道，是我把模式切错了。

这些“翻车”经历让我明白一个道理：交互白板提供了全新的操作方式，它有自己的一套逻辑。你想在课堂里应用自如，就必须先在课堂外下笨功夫。技术的熟练，从来没有捷径，只有一次次打开、尝试、失败、再来。

我给自己定了个小目标：每节课都用上白板的一两个功能。用得笨拙没关系，用得单一也没关系，关键是要真的用起来。教书这么多年，我最深的体会之一就是：教师对任何新事物的畏难情绪，都会原封不动地传递给学生。教师敢于当“初学者”，学生才敢于去探索。

技术是好仆人，千万别让它做了主人

写到这儿，必须泼一盆冷水，也泼给我自己。

用白板用得越多，我越警惕一件事：现代化技术，会不会变成现代化的“满堂灌”？

以前是教师一支粉笔讲到底，现在是教师点着白板讲到底。课件做得越漂亮，动画越炫，学生越可能只当观众。屏幕上繁花似锦，学生脑子里空空荡荡，这样的课，工具再先进，也是失败的。

我在自己的课上划了几条线：

第一，需要学生自己读、自己想、自己写的时间，绝不压缩。白板呈现得再快，代替不了学生在纸上一笔一画地书写，代替不了他们对一段文字安静的默读。

第二，能用学生回答生成的内容，就不用课件预设的内容。学生的一个错误答案，往往比课件里的标准答案更有教学价值。把它写在白板上，全班一起讨论、修改，这样的生成，才是课堂最珍贵的部分。

第三，下课之前，回头看一眼：这节课，学生动了多少？动了手，动了口，动了脑。如果答案是一片安静，那无论白板用得多溜，这节课都要打上问号。

技术应该服务于学习，这个主次关系，一步都不能乱。

这次教研给我的最大收获，其实超出了白板本身。

它让我重新想了一遍“上课”这件事：课堂的主角，永远是学生；教师的本领，在于创设情境、引导思维、点燃兴趣。工具变来变去，这些根本的东西，一个字都不会变。

与时俱进，多钻研学习。这八个字，张主任在教研会上说过，我把它抄在了备课本的扉页上。

接下来要做的，就是在每一节课里，继续尝试，继续实践，在发现问题与解决问题的循环里，把这门技术真正学到手，让它安安静静地，为学生的学服务。

一块白板而已，但愿我配得上它。