调查表明：八成小学生阅读兴趣较浓

【来源：易教网 更新时间：2014-04-22】

　　在手机、iPad泛滥的当下，孩子们还有时间看书吗？在又一个“世界读书日”来临之际，《学堂》周刊就小学生课外阅读进行了一次调查，以期对厦门小学生的课外阅读现状做一个初步了解。

　　调查以问卷方式进行，包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法等十个方面的问题。湖明小学二年(4)班、何厝小学四年(1)班、梧村小学六年(5)班的共137位同学匿名参与了这次答卷。

　　调查数据出来后，我们邀请了两位长期关注小学生课外阅读的语文老师——梧村小学的吴玉琼老师和湖明小学的张玮老师进行点评。

　　超八成学生喜欢阅读

　　在回答“您喜欢阅读吗”时，76个学生表示“非常喜欢”、42个学生表示“比较喜欢”，喜欢阅读的总量占调查人数的86.1%。而且，94.9%的学生都是“主动阅读”，而非在“老师要求”或“父母监督”下阅读。

　　吴玉琼：从数据中我们发现大多数孩子喜欢阅读，说明现今学校与家庭都意识到了阅读的重要性，他们在保护孩子的阅读积极性，为之提供方便的阅读场所，营造浓郁的阅读氛围等方面做了有效的努力。如要再进一步推动阅读，则父母老师都应身先士卒，去影响和带动。

　　张玮：调查数据表明，孩子们有较浓厚的阅读兴趣，阅读带给他们愉悦的体验。这与孩子早期的阅读经历有关，比如幼儿时期家长的引导，更与老师的指导和书香校园的浓厚氛围息息相关。独立阅读后，书籍以“朋友”的角色陪伴在孩子生活中，是他们心灵必不可少的养分。

　　故事书最受学生喜爱

　　在回答“喜欢什么类别的图书”时，按受学生欢迎的程度从高到低依次排列的是：故事、经典名著、科普、卡通、学习辅导。有80个学生喜爱故事书，占了调查人数的59.1%。而在回答“喜欢什么样式的书”时，99个学生(占72.2%)选择了“文字为主，配一些图画的”；28个学生选择了“全是文字的”；选择“图画为主，只有很少文字”和“全是图画的”是少数。有趣的是，男女生表现出较明显的阅读差异。

　　吴玉琼：对孩子来说，故事书情节生动、好玩，不论听还是读都具有较强的吸引力。早期阅读孩子会以图画为主，随着识字量增多，他们更愿意挑战文字多画面少的中长篇小说。男女生的阅读差异的确还是明显的，但阅读不能偏食，要引导孩子广泛涉猎各种文字，阅读的精神世界才会更加丰富。

　　张玮：这与小学生的年龄特点有关，更与儿童读物市场有关。小学生认知更注重形象性、生动性、趣味性。故事书以生动的情节和鲜明的人物吸引小读者，让他们在故事中认识和感受世界。孩子喜爱阅读文字书籍是因为更有成就感和想象空间，比起纯读图的“快餐式阅读”，读文字更值得鼓励。另外，市面上有趣的科普读物、思维能力训练读本太少，也是局限孩子的原因之一。

　　遇问题多求助工具书

　　在回答“读书遇到问题怎么办”时，83个学生选择了“查工具书”，占60.1%；44个学生选择了“问爸妈或老师”，占32.1%；有意思的是，从低段到高段，喜欢“查工具书”的学生数梯级上升。

　　在回答“常和同学交流课外读书的情况吗”时，79个学生选择了“有时交流”，占57.7%；36个学生选择了“经常交流”，13个学生选择了“从不交流”。

　　吴玉琼：孩子解决问题的能力不可低估，阅读有疑时他们大多懂得求助，运用工具书、电子媒介等搜索解疑是常见的。我们倒是应该多花心思为孩子创设读书交流的平台和机会，有品位、有深度、有质量的交流会大大提升孩子的阅读能力。

　　张玮：怎么克服阅读障碍要根据孩子年龄特点来看。低段的孩子有依赖性，喜欢问大人，其实也是一种分享，让大人注意到：我在读这本书哦。

　　高段的孩子觉得自己解决更有成就感也更便捷，所以爱查工具书。从孩子的交流情况可以看出，阅读占他们话题的很大一部分。很多学校有意识地开展“共读一本书”、“书的漂流”等活动，就是为孩子创造阅读分享和共同话题。

　　四成学生眼看手不动

　　在回答怎么读书时，在“摘抄好词好句”、“写读后感”、“写批注”、“只读不动笔”的4个选项中，有60个学生选择了“只读不动笔”，占43.8%；40个学生选择了“摘抄好词好句”，占29.2%；24个学生选择了“写批注”(大多为六年级的学生)；13个学生选择了写“读后感”。

　　吴玉琼：这说明读书对孩子而言，没那么“功利”，他们更愿意享受纯粹的读书。强制带任务读书会引起反感，在引导阅读的初期切不可急于让孩子动笔。避免孩子看书浅尝辄止，可在看完书后用问题交流的方式引发思考。到中高段再适当渗透批注、人物赏析等方法的学习。

　　张玮：多数老师能关注到阅读习惯的培养和阅读方法的指导。阅读是一项技能，当阅读量、阅读水平达到一定程度，孩子们会有自己的阅读习惯和方法。可以通过“阅读地图”、“阅读分享单”等方式引导他们有效阅读、趣味阅读，慢慢培养“不动笔墨不读书”的好习惯。

　　读什么书过半父母定

　　在回答“阅读的书从哪儿来”时，70个学生是“父母买的”，占51.1%，也就是说过半孩子读什么书，由父母说了算；50个学生是“自己买的”，占36.5%。调查显示，买书的自主权随年龄增长，如六年级的学生大多自己决定买什么书、读什么书。

　　而在课外阅读时间上，有近半学生每天保持在半个小时－1个小时，而学生的阅读时间通常安排在晚上睡前和周末。

　　吴玉琼：上述数据表明，小学阶段，家长的权威仍体现明显。建议家长在悉心指导孩子选书的同时学会放手，要相信孩子。不要因为孩子偶尔买或看了“垃圾书”就如临大敌。海量阅读了精品，自然会甄别优劣。阅读贵在积累，应鼓励更多孩子每天坚持阅读半小时以上的好习惯，积少成多。

　　张玮：父母对孩子阅读的引导很有必要。大多家长注重让孩子涉猎多种读物。近年科普读物、绘本、思维训练书的盛行就是一个导向。事实上，很多民主的家长会将自由选择与家长、老师推荐相结合，不会强制孩子的阅读。