一个让我记了很多年的场景

带毕业班那些年，每次月考后批改阅读题，我都会在办公室里叹气。

最让我叹气的，从来都不是作文。作文再差，孩子好歹能写出几行字。真正让我心里发紧的，是说明文阅读——明明文章读得懂，题目也不算刁钻，可孩子的答案就是踩不到点上。一句“请分析本文使用的说明方法及其作用”，有的孩子写满了三行，得分却只有一半；有的孩子只写了短短一句，分数反而更高。

差别在哪里？在于孩子知不知道“阅卷的人想看到什么”。

后来我把这些年的批改经验整理成了一份讲义，在班里讲了整整两节课。再考试，说明文那道题的得分情况肉眼可见地好了起来。有家长跟我说：老师，孩子回家讲得眉飞色舞，说说明文原来是有“套路”的。

对，是有套路的。今天这篇文章，我就把这份讲义的核心内容写出来，讲给家长听，讲给孩子听。家里有五六年级、正在被阅读理解折磨的孩子，不妨一起读一读。

第一步：先认清楚，这篇文章到底在“说明”什么

说明文的第一个考点，永远是说明对象。

很多孩子拿到文章就读，读完就开始做题，题目问“本文的说明对象是什么”，孩子凭感觉写一个。这就像打靶不看靶心，运气好蒙上了，运气不好就脱靶。

我教孩子的方法很朴素，就两个地方：

第一看文题。事物说明文的标题，往往就是说明对象本身。《太阳》说明的就是太阳，《鲸》说明的就是鲸。标题即答案，这是命题人留给孩子的善意。

第二看首尾。事理说明文稍微绕一点，它讲的是道理、规律、成因，不是某个具体的东西。这类文章要去找开头和结尾的总结句，把说明对象和说明内容连起来，形成一个短语：“介绍了……的……”。

比如一篇讲云和天气关系的文章，说明对象就不能只写“云”，而应该是“云和天气的关系”。对象加内容，一个都不能少。

还有一个判断的小窍门：事物说明文，看它介绍的是“什么东西”；事理说明文，看它讲的是“什么道理”。分清这两类，后面很多题就顺了。

第二步：说明方法是得分大户，八种方法要烂熟于心

如果说明文阅读只让孩子抓一件事，我会选说明方法。这是分值最集中的地方，也是最容易通过训练拿满的地方。

我常跟孩子说，说明方法就像厨师做菜的手法。同一种食材，能炒、能炖、能蒸、能凉拌，手法不同，味道不同。说明文要介绍一个事物，也得用不同的“手法”，让读者看得懂、记得住、信得过。

下面这几种，孩子必须做到“一眼认出、脱口说出作用”：

举例子——为了让抽象的东西变得可感。答题时抓住四个字：具体真切。它通过实实在在的例子，把事物的特点说得具体而真切。

分类别——把一锅粥分成一碗一碗，条理就出来了。它的作用是：条理清楚地说明事物的特点，让内容眉目分明，避免重复交叉。

列数字——数字最有说服力。孩子的答案里要体现“具体而准确”这四个字。

作比较——有比较才有鉴别。它突出强调了被说明对象的特点。

打比方——这是说明方法里的“文学担当”，生动形象，还能让文章变得有趣味。

下定义——用简明科学的语言，把事物的本质揭示出来。注意，下定义要求完整、严密，一句话必须把这个东西“是什么”说清楚。

这里有个经典的易错点，我要专门拿出来讲：下定义和作诠释，怎么区分？

很多孩子混为一谈。我的口诀是：定义要求完整，左右两边能互换（比如“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物”，倒过来说“能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物是人”，成立，这就是下定义）；而诠释不要求完整，只是对事物某方面的特征做具体解释，通俗地说，是把话说得更明白一点，不需要那么严密。

画图表——一目了然，直观形象。

摹状貌——用描摹的方式把事物的样子刻画出来，具体、生动、形象。

引资料——引用古诗文、谚语、俗语，让内容更充实、更有说服力。如果引用出现在文章开头，它往往还身兼一职：引出说明对象。

孩子答题时，规范的表达是三句话连着说：这是什么说明方法，说明了什么事物的什么特点，带来了什么表达效果。三句话，一个都不能省。

第三步：说明顺序，抓住那些“路标词”

文章先写什么、后写什么，这叫说明顺序。常见的就三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

空间顺序，多用于介绍建筑物或实体事物。答题时可以答得具体些：从上到下、从里到外、由整体到局部、从前到后……常用到方位词。

时间顺序，说明事物的发展、演变过程，比如介绍一项工艺流程、一段历史变迁。

逻辑顺序，这是孩子最容易答不完整的。它包括：先结果后原因、层层递进、由现象到本质、由因到果、由果溯因、由主到次、由浅入深、由个别到一般。答题时能具体就具体，实在拿不准，写“事理”“科学事理”这样的表述，也比空着强。

怎么快速判断？教孩子找“路标词”。看到“首先、其次、还、也、此外”，这往往是逻辑顺序的信号；看到“因为、所以”，是因果链条；看到“东、南、西、北、上、下”，是空间顺序在说话。

规范的答题格式我也给孩子总结好了：本文使用了……的说明顺序，对……加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。一个空填顺序，一个空填具体的对象或事理。

第四步：语言题，说明文的“灵魂考点”

如果说说明方法考的是“认”，那么语言题考的是“品”。这类题最能拉开分数差距，因为它考的是孩子对“准确”二字的理解。

说明文语言的第一美德就是准确。所以最典型的题型是：这个词能不能删掉？

比如文中出现“大约”“可能”“左右”“比较”“相当”“几乎”“多”“有余”这样的词，题目问：能不能删？

我的答题四步法，孩子背下来就能用：

第一步，表态。一般回答：不能删。

第二步，定性。这个词是什么性质的词？“比较、几乎、相当”表程度，“大约、可能、左右”表估计，“多、有余”表数量。

第三步，说后果。如果删掉，原来的意思就变成了什么意思？比如“大约”删掉了，估计就变成了肯定，太绝对了，与事实不符，文章的严谨性就没了。

第四步，升华。这个词体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性。

四步走完，这道题基本就是满分答案。

还有一种题，问加点词有什么作用，或者让你从文中找一个能体现语言“准确”特点的句子。思路是相通的：紧紧扣住“准确”这根线，去看这个词在范围、程度、数量上给表达留了怎样的余地。

至于代词指代题——“这些条件”“这种现象”“同样道理”具体指什么？方法就一句话：到代词前面找，通常指代的就近的那句话。但提醒孩子一句：有时指代的不是整句，只是其中一部分，这时候要把答案放进原文读一遍，检验通不通顺、合不合逻辑。

第五步：结构和中心句，被很多孩子忽略的隐性考点

说明文的结构，常见“总—分”式（总分、分总、总分总），还有并列式、递进式。怎么分析？抓两头：一头抓中心句，一头抓连接词，“首先”“其次”“还”“也”“此外”，这些词就是文章的骨架。

找中心句，位置多在段首或段尾，偶尔藏在句中。什么样的句子能当中心句？概括性强的句子。反过来说，叙述、描写、阐释、疑问这几类句子，一般不适合做中心句。

概括文段中心有个对策：想清楚这段话说明的主要内容，主要信息要抓，次要信息也别漏掉；同时紧扣“首先、其次、还有”这类表顺序的词，再参照上下段落中心句的句式来概括，答案的形式会更规范。

套路背后，是思维的训练

有家长曾问我：老师，你把答题套路教给孩子，会不会让语文学习变得太功利？

我的看法一直很坦诚：套路是船，理解才是水。孩子先要知道“为什么举例子能让说明更具体”，再去背“具体真切”四个字，套路才有意义。反过来，光有感受、不会表达，考试时孩子心里明白，笔下写不出，那也是遗憾。

说明文在小学高年级和初中都是重点文体，它训练的其实是孩子的一种底层能力：如何把一个复杂的事物，有条理、有依据、有分寸地讲清楚。这项能力，将来写报告、做汇报、甚至跟人讲道理，都用得上。

把方法讲透，把练习做实，让孩子知其然也知其所以然，分数和思维，都会慢慢长出来。

这份心法，建议家长收藏下来，找一道说明文阅读题，陪孩子按步骤走一遍。走过一次，孩子就明白了。