那个把工作当天堂的老师，让我看到了教育最美的样子

【来源：易教网 更新时间：2026-02-22】

周三清晨的那束光

周三的早晨，空气中带着些许初夏的微凉，我像往常一样步入校园，准备参加例行教研。推开后门的那一刻，原本带着些许倦怠和例行公事心态的我，被眼前的一幕深深击中。那是陈老师的一节一年级语文课，教室里没有我想象中低年级孩子常见的吵闹与躁动，反而流淌着一种静谧而欢愉的气氛。

四十分钟的时间转瞬即逝，当我走出教室，心中涌动着万千感慨，仿佛刚刚经历了一场关于教育灵魂的洗礼。

这不仅仅是一堂课，更像是一次关于“教育艺术”的现场演绎。我坐在角落里，看着陈老师在讲台上的一举一动，看着台下那几十双闪闪发光的眼睛，内心久久不能平静。在这个充满焦虑与竞争的教育大环境下，这间教室仿佛成了一块世外桃源，陈老师用她独特的智慧，守护着孩子们最纯真的求知欲。

魔法般的语言艺术

课堂伊始，我便被陈老师那极富感染力的语言所吸引。一年级的语文课，最难莫过于生字教学。枯燥的笔画、重复的认读，往往会让孩子们很快失去耐心。然而在陈老师的口中，这些生涩的方块字仿佛都有了生命，化作了一个个鲜活的生灵。

当一名学生流畅地读完一段课文时，陈老师没有使用千篇一律的“你真棒”，而是微笑着说：“读得真不错，老师送给你一个苹果，请吃吧。”

我注意到，那个孩子的眼睛瞬间亮了起来。他伸出手，做了一个摘苹果的动作，嘴里大声回应道：“摘个苹果送给你，你真棒！”

那一刻，师生之间的界限消融了，取而代之的是一种默契的配合与心灵的共振。这个简单的互动，包含着极高超的教育心理学智慧。对于低年级的孩子来说，抽象的语言表扬往往不如具象化的动作奖励来得深刻。孩子“吃”下的不仅仅是一个虚拟的苹果，更是一份被认可的甜蜜。

更有趣的还在后面。到了生字回文的环节，陈老师并没有生硬地指令大家“把生字放回课文中读一读”，而是温柔地对孩子们说：“同学们，课文妈妈正站在路口，焦急地等着生字宝宝回家呢。咱们赶快把它们送回去吧。”

话音刚落，孩子们的眼神中立刻流露出一种神圣的使命感。在他们幼小的心灵世界里，课文真的是一位妈妈，刚才学过的生字真的是走丢的宝宝。这种拟人化的表达，瞬间击中了孩子们内心最柔软的地方。他们捧起书本，读得格外认真，仿佛真的在执行一项送宝宝回家的温暖任务。

这就是语言的魔力，更是教育的温度。陈老师用她的语言，为孩子们构建了一个充满爱与童趣的世界。

寓学于乐的智慧

整节课中，让我印象深刻的还有那个“识字大王”挑战赛环节。低年级的孩子天性好动，注意力集中的时间短，如何让他们在枯燥的识字中保持长久的兴趣？陈老师给出的答案是：游戏。

她设计了花样百出的挑战规则，让孩子们两两结对，互相提问、互相考核。教室里瞬间热闹起来，但并不是无序的喧哗，而是一种充满了探索欲的活跃。有的孩子为了难住对手，眉头紧锁；有的孩子因为答对了题目，欢呼雀跃。

在这个过程中，知识不再是冷冰冰的工具，而成了孩子们手中的武器和玩具。他们在游戏中不知不觉地巩固了知识，在欢笑中完成了学习的任务。这就是古人所说的“寓教于乐”，也是我们每一位教育者梦寐以求的境界。

我看着陈老师在教室里穿梭，她时而俯身指导，时而点头赞许，时而参与其中。她就像一个经验丰富的导演，掌控着全场的节奏，却又把舞台完全交给了孩子们。她始终以“以人为本”的理念组织着教学，真正做到了把学生放在主体位置，而自己则退居幕后，成为了一名引导者、支持者。

点燃火苗的教育艺术

著名的德国教育家第斯多惠曾说过一句振聋发聩的话：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

坐在教室后排，我对这句话有了更直观、更深刻的理解。我们常说，要给学生一杯水，教师要有一桶水。但在陈老师的课堂上，我看到的不是知识的倾倒，而是火苗的点燃。

兴趣，是学生发展思维的巨大动力，也是培养创新能力的起点，更是学习成功的秘诀。陈老师深知这一点，她没有填鸭式地灌输，而是用自己富有激情的语言，点燃起孩子内心那颗乐学的火苗。

她唤醒了学生那颗想学的童心。当孩子把学习当成一种乐趣，当成一种探索世界的途径时，学习就不再是负担，而是一种享受。这种状态下，孩子的思维是最活跃的，创造力是最强的。陈老师用自己的智慧，为孩子们打开了一扇通往知识殿堂的大门，并温柔地推着他们走了进去。

看着孩子们聚精会神的样子，我不禁反思：在平时的教学中，我们是否过于关注知识点的落实，而忽略了学习兴趣的培养？是否过于强调纪律的规范，而压抑了孩子们的天性？

陈老师的课堂告诉我，宽松的学习氛围和随时随地激发的学习积极性，比单纯的分数更为重要。因为分数只代表一时，而对学习的热爱，将影响孩子的一生。

生活在天空里的老师

听课的过程中，我的目光始终追随着陈老师。她的脸上洋溢着笑容，那笑容里没有伪装，只有发自内心的喜悦。她享受着和孩子们在一起的每一分每一秒，享受着教学带来的成就感。

我想起了一句话：“如果你热爱自己的工作，那你的生活就是天空。如果你非常讨厌自己的工作，那你的生活就是地狱。”

这句话虽然直白，却道出了职业幸福感的真谛。在那一刻，我觉得陈老师就是一位生活在天空里的老师。她用自己的生命状态，诠释了什么是“快乐教育”。她不仅仅是在完成一项工作，更是在享受一段生命旅程。

和谐的师生关系令人羡慕，更让人折服。这种和谐，不是靠严厉的管教建立的，而是靠爱、靠智慧、靠真诚的互动建立起来的。孩子们喜欢她，所以愿意听她的话；她爱孩子们，所以愿意倾注所有的心血。

看着她，我感到一种深深的羞愧，同时也升起一股强烈的向往。我想，我也应该做到这些。我也应该做一个生活在天空里的老师，把教育当成一种享受，而不是一种煎熬。

幸福感的来源

我们常常抱怨工作累、压力大、学生难管。我们容易陷入职业倦怠的泥潭，每天重复着备课、上课、批改作业的机械劳动，渐渐忘记了当初走上讲台时的那份初心。

其实，工作本身并没有变，变的是我们的心态。当我们把工作视为谋生的手段，视为一种不得不完成的任务时，每一天都会显得漫长而痛苦，我们的生活就如同在地狱般煎熬。

然而，当我们把工作视为一种使命，视为实现自我价值的途径，视为与一群鲜活生命共同成长的机会时，每一天都会充满惊喜与期待，我们的生活就会如天空般辽阔。

陈老师用她丰富的教育智慧，享受着孩子们带给她的欢乐。孩子们的每一个进步，每一次精彩的回答，每一个真诚的笑脸，都成了她快乐的源泉。这种幸福感，是任何物质奖励都无法替代的。

我觉得，只要我们能够把“生活在天空里”这句话作为自己的工作信条，那么我们的精神境界和职业操守就会发生质的变化。我们会不再斤斤计较一时的得失，不再因为个别学生的调皮而大发雷霆。我们会用更包容的眼光去看待每一个孩子，用更耐心的心态去等待每一朵花开。

寻找教育的桃花源

走出陈老师的课堂，外面的阳光格外明媚。我的步伐变得轻盈，内心充满了力量。这节语文课，不仅仅教会了孩子们几个生字，几篇课文，更给我这个听课者上了一堂生动的职业幸福课。

教育不仅仅是知识的传递，更是心灵的对话。在这个对话中，教师和学生是平等的，是相互成就的。当我们用爱心去浇灌，用智慧去启迪，用激情去点燃时，我们就能创造教育的奇迹。

我想，从今天起，我也要努力做一个生活在天空里的老师。我要像陈老师那样，用自然的过渡语串联起知识的珍珠，用生动的比喻唤醒沉睡的心灵，用真诚的爱去构建和谐的师生关系。

我也要在课堂上，送给孩子们一个个香甜的“苹果”，带着他们去送迷路的“生字宝宝”回家。我要让我的课堂，也成为孩子们向往的桃花源，也成为我自己幸福的天空。

愿我们每一位教育工作者，都能在工作中找到属于自己的那片天空，都能在和孩子们相处的日子里，收获满满的幸福与感动。因为，只有幸福的老师，才能教出幸福的孩子。只有心中有光的老师，才能照亮学生前行的路。

这，就是我在这个周三清晨，学到的一课。这，就是教育最美的样子。