## 在文字里种下绿色：一堂语文课的环保启示

【来源：易教网 更新时间：2025-12-21】

去年深秋，我站在讲台前，看着孩子们读《塞特凯达斯瀑布》。当读到“昔日的瀑布，像一条白练，飞流直下；如今的瀑布，却只剩下涓涓细流”时，小雅突然放下书本，眼眶发红：“老师，它是不是在哭？”教室里瞬间安静，连窗外的风都屏住了呼吸。那一刻，我忽然懂了——语文课是教心。

环保教育是流淌在孩子心尖上的泪。

一、放手让文字自己说话：当学生成为课堂的主人

我们总以为“教”是教师的独角戏，却忘了语文的真谛在“读”里。这堂课，我选择退后一步。没有生硬的段落分析，没有标准答案的灌输，只有让学生一遍遍读、细细品。

分组读时，孩子们把“瀑布如白练”和“瀑布如垂危老人”对比着念，声音从轻快到低沉；角色读时，有人扮游客，有人扮当地居民，读到“人们纷纷叹息”时，小明突然站起来：“老师，他们是不是后悔了？”——不是我点拨，是文字自己在说话。

语文教育是学生与文本的“心与心对话”。当孩子读到“塞特凯达斯瀑布在枯竭”，他们在触摸自然的脉搏。心与心交融，情与情碰撞，最终，作者、文本、孩子，融成一片。

> 教育的温度，就藏在“放手”二字里。

> 我们总怕孩子走偏，却忘了他们本就有感知世界的能力。

二、读出责任，读出心跳：在声音里听见环保的重量

阅读是个性化的。我让孩子们在文中找“昔日壮观”和“今日枯竭”的细节：

- “昔日，瀑布从高崖上飞泻而下，水花飞溅，如雷轰鸣”；

- “如今，瀑布声如游丝，水帘稀薄，只剩几缕细流”。

当孩子们读到“水花飞溅”时，教室里响起清脆的笑声；读到“水帘稀薄”时，笑声戛然而止。我让齐读一遍，声音从欢快到凝重。小雅轻声说：“原来水花飞溅的‘轰鸣’，是瀑布在唱歌啊。”

这是情感的自然流淌。我们常说“环保要从孩子抓起”，可当孩子自己读出“瀑布在唱歌”，环保是心跳的共鸣。语文课的魔法，就藏在“读”里——读出责任，读出温度，读出对家园的珍重。

> 文字的魔力在孩子的声。

> 一堂好课，是让文字自己开口说话。

三、写心声：当环保从纸上落到心上

课后，我让孩子们写：“如果你是游客，你会对谁说些什么？”小雅的本子上，字迹被泪水晕开：

> “我想对地球说：对不起，我以前没珍惜。

> 我想对妈妈说：以后我们少用塑料袋，多种一棵树。”

这是情感的出口。交流时，小华站起来：“老师，我昨天看到小区里有垃圾，我捡了！”——原来，环保教育早已在心底生根。

练笔是训练对世界的共情。当孩子写“我要为地球种一棵树”，他们在播种希望。语文的终极目的，是让语言成为爱的载体，让环保从纸面走进生活。

> 写是心与心的对话。

> 每一个字，都是孩子对家园的深情告白。

四、教学的艺术：让课堂有温度，有呼吸

于永正老师说：“有情有趣是教学。”这堂课，我尝试让课堂活起来。

“现在，你是巴西总统，要在瀑布葬礼上讲话。”孩子们争先恐后举手：

- “我宣布，今天起，我们不再浪费一滴水！”

- “我要让全世界都知道：保护河流，就是保护我们的未来！”

我扮记者采访：“你看到瀑布，心里想什么？”小雅说：“我好像听见它在哭，但更想听见它笑。”——那一刻，教育不再是知识的传递，而是生命的对话。

教学是师生共同的“共情剧场”。当孩子说“我要种树”，当他们为瀑布流泪，教育才真正发生。

> 课堂的温度在心与心的靠近。

> 好的教育，是让每个孩子都成为环保的“小太阳”。

种下绿色，收获春天

塞特凯达斯瀑布的故事，不是终点，而是起点。当孩子们在作文本上写下“我要为地球种一棵树”，我知道，教育的春天已在他们心里发芽。

语文课的使命是教人如何爱——爱文字，爱自然，爱这个家园。我们总说“环保要从小抓起”，可真正的起点，是让每个孩子在文字里，听见瀑布的哭泣，看见未来的希望。

亲爱的老师们，别急着讲道理，先让孩子读一读、写一写、感受一下。当他们眼里的光亮起来，当他们为瀑布流泪，环保教育是流淌在血脉里的习惯。

因为最美的风景，不是塞特凯达斯瀑布的昔日，而是孩子们眼中，那片永远不枯竭的绿意。

> 教育是点燃一把火。

> 这把火，就藏在文字里，藏在孩子们的心跳中。