做了8年语文老师，我把让学生爱上语文的笨办法都试了一遍

【来源：易教网 更新时间：2026-08-30】

2016年我刚站上初中语文讲台那会，攥着语文教育专业的毕业证和满本抄了半人高的教案，满脑子都是要把语文的独特魅力全递到学生手里。那会我特别崇拜公开课上的名师，一堂课讲得行云流水，知识点排得密不透风，我特意找教研组的老师要了全套教案，打算原封不动搬到自己的班里。

结果第一单元上完我就碰了壁——我站在讲台上讲得口沫横飞，底下的学生要么盯着课本发愣，要么偷偷在桌肚里翻课外书，提问的时候全班低着头，恨不得把头埋进课桌斗里。那天改作业改到十一点，看着满纸的红叉和清一色抄的范文，我趴在办公桌上半天没缓过神：我这么卖力，学生怎么就不买账呢。

第一课：别把课堂填得太满，学生才有接住东西的空间

后来我跟教研组的老教师取经，她跟我说你上课别总想着“我这一节课要讲完多少知识点”，要先想“学生这节课能带走什么”。我之前总觉得要把所有知识点都讲到才不算亏对学生，后来特意试了一周，每节课至少留10分钟给学生讨论、展示，没想到效果出乎意料。

比如教史铁生的《秋天的怀念》，之前我总是一上课就堆生平介绍、中心思想、句子赏析，学生听得昏昏欲睡，提问的时候全是对着课本念标准答案。那次我换了种上法，上课先问大家：“你们有没有过和妈妈闹别扭，事后特别后悔的经历？

”一开始没人举手，我带头说自己高中的时候嫌我妈每天催我写作业，故意摔过门，后来看见她坐在沙发上偷偷擦眼泪，才知道她是怕我考不上大学受累。说完之后好几个学生举手，有个叫小宇的男生说他上周嫌他妈做的饭太淡，把碗推到了地上，后来看见他妈蹲在厨房擦碗的时候肩膀在抖，当天晚上就给他妈写了张道歉的纸条。

等大家分享完，我再带他们读课文，读“母亲就悄悄地躲出去”“母亲扑过来抓住我的手”那些句子，底下静悄悄的，有几个女生甚至红了眼眶。那节课我没讲什么标准答案，就让大家把自己想对妈妈说的话写在周记里，后来收上来一半的周记里都提到了这篇课文，之前觉得是空口号，现在才懂是妈妈藏在每天热牛奶里的小心思。

后来我慢慢改了上课的节奏，每节课只抓一两个核心知识点，剩下的时间留给学生说、留给学生想，不用硬赶进度。

比如教《孔乙己》的时候，我不再一上来就讲人物形象、社会环境，而是让学生分小组演孔乙己被酒客调侃、最后一次出现在咸亨酒店的片段，有个学生演孔乙己的时候，特意把长衫的衣角捋了又捋，说话的时候还带着点慢腾腾的劲儿，演完之后他说“我觉得孔乙己不是坏，他只是被科举困了一辈子，不知道除了读书之外还有什么活路”，比我自己讲十遍人物分析印象深得多。

慢慢我发现，学生上课抬头的次数多了，主动提问的人也多了，原来觉得枯燥的语文课，慢慢变得有意思了。

第二课：敢让学生“胡思乱想”，才是语文最该有的样子

之前我总怕学生答错，总要把他们的思路往参考答案上引，直到有一年教《愚公移山》，有个学生举手说“老师我觉得愚公太犟了，为什么不直接搬家，非要子子孙孙挖山，不是耽误事吗？”我当时心里一紧，想着这学生怎么唱反调，结果他接着说“但是现在咱们修高铁、挖隧道，不就是在做愚公做的事吗？

只不过咱们有挖掘机有炸药，不用子子孙孙挖了，这不就是愚公精神的现代表达吗？

”我当时愣了一下，没想到他能把几千年前的老课文和现在的生活联系起来，那天我没否定他的想法，反而让全班同学都讨论这个话题，大家你一言我一语，有的说愚公的坚持就是中国人骨子里的韧劲，有的说现在的科技就是帮我们把愚公的梦想更快实现了，那节课的讨论比之前我讲十遍“坚持不懈的精神”效果好太多。

后来我就慢慢放开了，不再怕学生“跑题”，只要和文本相关，都鼓励他们说出来。比如教《将进酒》，我不再只逐句翻译、讲李白的生平和诗歌的豪放风格，而是让学生自己把诗句改成rap、改成小短剧，甚至配自己喜欢的bgm朗诵。

有个小组把“天生我材必有用，千金散尽还复来”改成了一段说唱，全班跟着唱了两遍，后来考试考这句的理解，全班没有一个人错。还有学生把《岳阳楼记》改成校园版的短剧，演自己在学校看到同学摔倒去扶，看到同学作弊主动劝阻，演完之后大家说原来“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”不是空喊口号，是藏在身边的小事里的。

之前我总觉得要按教学大纲走，不能随便拓展，后来慢慢发现，敢让学生胡思乱想，不仅能帮他们记住知识点，还能真的让他们感受到语文的魅力——原来课本里的文字从来不是孤立存在的，是和现在的生活连在一起的，能说出他们自己的想法的。

第三课：教语文这些年，我反而被学生教了好多

之前我总以为当老师是单向输出知识，站上讲台之后才发现，其实是师生互相学习的过程。

前两年有学生给我安利网络热梗，说“老师你看‘栓Q’其实是thank you的谐音，也算谐音梗啊，和咱们学的谐音歇后语是一个道理”，还有学生说“破防这个词本来是游戏里的术语，现在用来形容心理防线被打破，和咱们学的词类活用其实是一个逻辑”。

我以前总觉得这些网络热词没营养，后来特意查了查，发现确实和语文知识有相通的地方，后来上课的时候偶尔也会提一嘴，比如讲谐音梗的时候提一嘴网络热词的用法，学生反而觉得语文离他们不远，不是只有课本里的古文古诗才是语文。

还有之前带的一个叫小棠的女生，原来作文总写流水账，每次考试作文都卡在及格分，我让她写自己家养的三花猫，她写了快两千字，从猫怎么跑到她家的，怎么偷吃她的零食，怎么在她写作业的时候踩她的本子，写得特别生动，后来她慢慢喜欢上写东西，中考语文考了137分，后来上高中还经常给我发她写的校园随笔，说现在写作文再也不用凑字数了。

之前我总想着怎么帮学生提分，后来慢慢发现，当学生真的觉得语文有意思，能从文字里找到共鸣的时候，分数其实是水到渠成的事。

现在我已经站了8年讲台，早就没了当初的“要把所有知识塞给学生”的执念，反而越来越觉得，语文从来不是一门只需要背知识点、刷题的学科，它是藏在“举头望明月”里的乡愁，是藏在“天生我材必有用”里的豪情，是藏在每个人生活里的细碎温度和表达。

我当老师的这些年，其实也是和学生一起重新学语文的这些年，他们天马行空的想法，他们和文字的共鸣，反而让我对语文的理解越来越深。做老师嘛，不用总急着往前跑，慢慢来，总能找到和学生一起把文字的温度挖出来的办法。教的一直都不是冷冰冰的分数，是能让人一辈子都受用的、对生活的感知力呀。