期中历史平均分28分？一线历史教师复盘丢分共性，附可落地提分方案

【来源：易教网 更新时间：2026-09-08】

阅卷结束后的直观感受：这份卷子难度真的不高

上周刚改完初二年级的历史期中试卷，办公室几个刚入职的年轻老师凑在一起念叨，我也刚带完第一届初一，这次出卷的老师真的不算难，紧扣课本知识点，题型也新鲜，好些题都结合了当下的热点，比如考唐朝的民族政策时候还关联了现在的民族团结相关内容，满分60分，按理说学生不应该考这么差，结果全年级历史得分率仅为\（\frac{28}{60}\times 100\%\approx46.7\%\\)，刚过及格线一半，确实不理想。

我翻了两百多份学生的答题卡，最大的感受就是：很多丢分根本不是因为题难，是学生在知识点掌握、审题习惯、答题规范上出了大问题，当然我们年轻教师在教学的时候也有没做到位的地方。

学生丢分的五个核心原因，条条都踩在日常教学的盲区里

选择题占了40分，光选择题丢的分就占了总失分的一大半，我梳理了一下，学生的丢分问题主要集中在五个方面。

第一个是基础知识掌握不扎实，抓不住考点的核心。好多学生背知识点的时候是死记硬背，比如背“亚历山大东征”的时候，只知道他打了小亚细亚、埃及、波斯这些地方，但是对于“最远到达印度河流域”这个核心考点记不牢，做题的时候根本答不到点子上。

还有的学生对主干知识的理解是散的，比如背中国近现代史的时候，把各个事件的时间、人物、意义混着记，一看到题目问“洋务运动和明治维权的共同点”，就答不出核心的“通过学习西方技术实现国家富强”这个要点。

第二个是审题习惯太差，题目要求看一半就答题。这次考试里有不少题题干里明确写了“选择错误的一项”“以下内容不属于XX的是”，结果好多学生扫一眼题目，只看选项的内容，没看要求，明明要选错误的，结果选了个正确的，白白丢分。我改卷的时候数了，光因为审题不清丢的分，每10个学生里就有2个，特别可惜。

第三个是材料信息提取能力弱，答非所问是常事。这次试卷里有3道材料分析题，都是给一段材料结合课本知识回答问题。

好多学生看到材料就慌，要么是把材料里的内容全抄上去，不管问题问的是什么，要么是根本看不懂材料里的提示，比如材料里给了时间“1942年”，问这个时间对应的重大历史事件，很多学生都答不出来，不会把材料和课本里的知识点对应起来。

第四个是部分教学细节没讲透，埋下了丢分的坑。比如亚历山大东征最远到达的地方，我之前讲课的时候只讲了东征的路线，没有专门点明最远点，导致学生做题的时候根本不知道选哪个。

还有讲五四运动的时候，我强调了核心口号是“外争主权，内除国贼”，但是没有给学生讲清楚这个口号对应的核心诉求是反帝反封建，结果有道题问五四运动的性质，好多学生答成“反帝爱国运动”，漏了反封建的部分。

第五个是凭印象答题，主观臆断的问题特别突出。好多学生做题的时候不是根据知识点和材料分析，而是靠自己的印象选答案。比如有道题问“第二次世界大战亚洲战场的转折点是哪场战役”，好多学生选了诺曼底登陆，因为对诺曼底登陆的印象太深了，根本没注意题目问的是“亚洲战场”。

还有的学生选答案的时候专选自己记得清的，比如对鸦片战争的年份印象深，不管题目问的是什么，只要有1840这个选项就选，完全不符合题意。

后续教学要做的调整，从教到学全链路解决问题

这次考试之后，我给自己列了7项具体的改进措施，不是为了应付检查，是真的想解决学生的问题，帮他们在期末考试里提分。

第一，基础知识落实抓细抓常。接下来每节课前5分钟都用来抽背核心考点，用填空式的小测代替全篇背诵，比如讲到“戊戌变法”的时候，就出“戊戌变法的发起者是___，核心主张是___，结果是___”这样的填空题，当堂测当堂改，确保每个学生都把主干知识记牢。

另外每单元结束之后都整理一份“易混点对比表”，比如把洋务运动、戊戌变法、辛亥革命的发起者、核心主张、结果、意义整理成表格，让学生对比着记，避免记混。

第二，课堂纪律要抓实。之前有时候课堂氛围太松，讲重要知识点的时候学生交头接耳，根本没听进去，后面会严抓课堂纪律，该提醒的提醒，该整顿的整顿，确保学生上课的时候能跟上思路，向课堂要质量。

第三，把审题训练融入日常讲题。以后每次讲题的时候，都会先带学生圈题干里的限定词，比如“错误的是”“不包括”“最准确的”“结合材料”这些关键词，圈完再做题，让学生养成审题先圈关键词的习惯。另外每周抽一节课专门做“审题专项训练”，给学生出一些题干里有迷惑项的题，专门练审题能力。

第四，材料分析题的能力训练分步骤走。先教学生“三遍材料法”：第一遍通读材料，了解大意，第二遍圈时间、地点、人物、事件这些关键信息，第三遍对应问题找材料里的对应内容，不要瞎编。之后每次讲材料题的时候，都让学生先按这个方法读材料，再答题，练一个月就能看到效果。

第五，答题规范要抓严。很多学生丢分不是因为不会，是答题不规范，比如材料题只写知识点不结合材料，或者字迹潦草看不清。接下来会专门讲答题规范，比如材料分析题要求“结合材料和所学知识回答”，就拆成两部分：先写材料里对应的信息（用自己的话转述也可以，但要贴合材料），再写对应的课本知识点，不要只写其中一个。

另外每次作业都要求字迹工整，答题卡上不要乱涂乱画，避免因为字迹问题丢分。

第六，反复复习、当堂训练、当堂记忆，体现有效教学。每节课讲完新知识点之后，都会留5分钟当堂做对应的小题，当堂改当堂讲，有问题当场解决，不用留到课后。每周五再用一节课复习当周学的所有知识点，用填空式的小测检测，确保学生当周的知识点当周消化。

第七，让学生在思想上重视历史学科。很多学生觉得历史就是背年代，不用花太多时间，所以课堂上会多讲一些历史对理解当下的作用，比如讲改革开放的时候，结合现在的产业升级、乡村振兴这些政策，让学生觉得学历史不是死记硬背，是能帮我们理解现在的生活的。

另外也会给学生讲清楚历史在中高考里的分值占比，让学生知道重视历史学科对拿总分高分很重要。

其实当老师越久越觉得，历史学科从来不是靠死记硬背就能拿高分的，那些考高分的学生，不是把课本背得滚瓜烂熟，而是真的懂了怎么把知识点和题目、和实际生活结合起来。这次考试暴露的问题，其实也是很多年轻历史教师都会遇到的共性问题，调整方法之后，下一次考试肯定能看到进步。

我也会多向办公室教了十几年历史的老教师请教，多听课、多反思，争取和学生们一起进步。