请家教热线：400-6789-353 010-64436939
公众号我把一年级《我们的校园》这节课提到了开学第一周上，效果出乎所有人意料
【来源：易教网 更新时间：2026-09-17】
刚开学那几天，我被孩子的“小窘迫”扎得心疼
上周收拾旧教案的时候，翻到三年前写的一年级教学反思，最上面用红笔写着一行字：「《我们的校园》这一课，下一年要提到开学第二课时上。」看到这行字的时候我忍不住笑出了声，因为今年我已经这么做了，效果比三年前预想的还要好。
我带了三年一年级，刚开学那几天的“小意外”见过太多太多了。去年我带的班里，有个扎羊角辫的小女孩，开学第一天课间一直坐在座位上不动，我过去问她才知道，她不敢去厕所，不知道厕所在哪，也不敢跟老师说，憋得脸都通红，最后我带着她去的路上，她小声攥着我的衣角说“老师我怕走丢了”。
还有个瘦瘦的小男孩，开学第一天一整天都没喝水，我问他为什么不接水，他低着头抠手指，说“我不知道饮水机在哪，也不敢乱跑”，那天放学的时候他的嘴唇都干得起皮了。还有的孩子找不到洗手的地方，手脏了不知道去哪洗；不知道下课能去操场玩，一节课都憋着不敢动；丢了半块橡皮不敢说，在座位上掉眼泪；
想妈妈了不知道能给谁打电话，趴在桌子上抽泣。这些我们大人觉得不值一提的小事，对刚踏入校园的一年级孩子来说，全是需要自己跨过去的坎。
我特别认同这本教材的编写逻辑，但还是决定调整课时安排
我手里这本义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级上册，我是真的从里到外都喜欢。
它从内容选择到结构设置，从活动设计到题目命名，全都踩在一年级孩子的认知节奏上，没有空泛的大道理，全是他们每天都会遇到的生活场景，真正把“儿童文化”落到了实处，也把品德教育的价值导向藏在了一个个真实鲜活的活动里，不管是引导孩子熟悉校园，还是建立规则意识，都特别贴合低龄孩子的认知特点。
但是教材里把《我们的校园》这一主题课安排在了第三课时，也就是孩子到校差不多两周之后才上。
我太清楚刚入学的两周里，孩子会遇到多少“说不出口的小麻烦”：找不到厕所憋到尿裤子、不知道饮水机在哪一天不喝水、丢了文具不知道去哪找、想妈妈了不知道能给谁打电话，这些我们觉得不值一提的小事，对他们来说都是天大的难题。
等第三课时上到这一课的时候，该出的问题都已经出了，该哭的鼻子都已经哭了，这时候再来讲“我们的校园”，其实是有点晚的。
所以那年我特意找了教研组长，把这一课调整到了开学第二课时，也就是第一周的周四上。当时还有同事担心我打乱教学进度，我跟他们说“孩子连校园都认不全，进度再快也没用，先让孩子能安心在学校待着，比学十个生字都重要”。
上这节课的时候，我没照搬教材的环节，加了三个小设计
教材里的活动设计是让孩子画一画自己的校园，但是我上课的时候没让他们坐在教室里画，直接带着全班孩子从教室出发，一层一层逛遍校园的每一个角落。
厕所、饮水间、教师办公室、德育处、医务室、食堂、操场，每一个地方都走到，每一个地方都跟孩子说清楚用途：厕所在每层楼的走廊尽头，门口有值班的保洁阿姨，要是找不到就问阿姨；饮水间在每层楼的拐角，有常温水和热水，接热水的时候要攥紧杯把，不要烫到；丢了东西找不到的话，就去一楼的德育处，那里的老师会帮你找；
要是不小心磕到了、肚子疼，就去二楼的医务室找校医，校医那里有创可贴和常用药。
逛完之后我玩了教材里没有的“校园小侦探”游戏，给每个孩子发了一张巴掌大的卡片，上面画着四个小图案：厕所、饮水机、德育处、操场。我跟他们说，现在你们是小侦探，要自己找到这四个地方，找到了就在对应的图案上打个勾，找全了的小朋友，都能得到一颗贴在额头的小五星。
那天孩子们可积极了，有的拉着小伙伴一起找，有的跑回来跟我报告“老师我找到厕所了！”，有的找到了德育处，特意跑过来问我“老师我要是丢了橡皮真的能来这里找吗？”我点头的时候，看见他们的眼睛都亮晶晶的，全是找到答案的开心。
我还让孩子们自己说，要是遇到问题了怎么办，有的孩子说“我找不到教室就找穿红马甲的志愿者老师”，有的说“我摔倒了就去医务室”，还有的孩子说“我想妈妈了就去办公室借电话”，五花八门的答案，却都是他们已经记在脑子里的“生存技能”。
那节课上完两周后，我看到的变化比预想的好太多
那节课上完过了大概两周，我明显感觉到班里的孩子“稳”了很多。之前那个开学第一天憋到尿裤子的小女孩，现在课间会主动拉着同桌一起去厕所，还会提醒旁边的新同学“厕所在那边，别走错了”。之前一天不喝水的小男孩，现在每天课间都会自己去接水，有时候还会帮同桌也接一杯。
还有一次孩子在操场跑步的时候摔破了膝盖，自己一瘸一拐地去医务室找校医，回来的时候还跟我炫耀“老师我没哭！我自己去的！”
还有家长跟我说，孩子回家以后天天跟家里人讲学校里的事：“妈妈我们学校的厕所可干净了，饮水机的水是甜的！”“我以后丢了橡皮就去德育处找！”更让我开心的是，之前送孩子上学的时候哭得撕心裂肺的家长，现在跟我说“孩子现在每天上学都蹦蹦跳跳的，说学校里好玩，他知道所有能去的地方，再也不怕走丢了”。
那次教研组听我的公开课，也特意把这一课的安排往前挪了，后来整个年级组的老师都把这一课安排在了开学第二课时，大家发现，提前上这一课，孩子适应校园的速度快了很多，课堂纪律也特别好，因为孩子知道哪里是能去的地方，哪里是不能去的，不用老师反复强调。
关于低年级的入学适应，我想多说两句
我带了三届一年级，越来越觉得，刚入学的第一个月，比学多少拼音、多少算术都重要。很多老师和家长都着急让孩子“赢在起跑线”，却忘了孩子要是连基本的校园生活都适应不了，学再多知识也坐不住。
品德教育的核心本来就是解决孩子的真实问题，教材的编写逻辑是通用的，但是每个班的孩子情况不一样，我们当老师的，不用完全按部就班地按课时来，可以根据自己班孩子的实际情况调整。
就像《我们的校园》这一课，按教材编排第三课时上也没错，但是提前到第二课时上，更符合孩子的实际需求。没有绝对的对错，适合自己孩子的，就是最好的。要是你正带一年级，或者家里有个即将上一年级的小朋友，不妨试试把这节课提前上，说不定你也会收获很多意外的小惊喜。
对了，你刚上学的时候遇到过什么?迨侣穑炕蛘吣慵彝薷丈涎У氖焙蛴惺裁纯砂男【炕队谄缆矍曳窒硌健�
搜索教员
- 武教员 安徽大学 微电子科学与工程
- 李教员 安徽中医药大学 中药制药
- 陈教员 安徽中医药大学 生物工程
- 张教员 安徽大学 国际经济与贸易
- 吴教员 安徽大学 集成电路设计与集成系统
- 张老师 大学讲师 数学 集成电路设计与集成系统
- 方教员 安徽大学 会计学
- 孙教员 安徽中医学院 信息系统与信息管理
- 郏老师 中学高级教师 数学 信息系统与信息管理
-合肥家教 京ICP备10209629号-15