奥数专家指导：小学三四年级如何打好奥数基础

【来源：易教网 更新时间：2026-10-27】

上周在小区遛弯的时候碰到邻居张姐，拉着我吐槽了半天她家儿子的学习事：一二年级的时候孩子天天吵着要学奥数，每次小测验都得满分，全家都觉得孩子是学数学的料，结果一升三年级，奥数班上了半个月就死活不肯去了，说题太绕，看不懂，以前做奥数题的成就感全没了，现在一提到数学就头疼。

张姐说现在她急得不行，又不敢逼太紧，怕孩子彻底厌学，又怕真的就此放弃奥数，以后小升初吃亏。

我赶紧安抚她，这不是你家孩子的问题，是几乎所有孩子学奥数都会遇到的“三年级坎”。

小学奥数专家刘晓宇老师之前也跟我们分享过，三四年级是孩子奥数学习的第一个分水岭：一二年级是兴趣导向的启蒙阶段，从三年级开始就会转向系统性的专题学习，这个阶段很多孩子会不适应，本质上是没找到从“玩数学”到“学数学”的节奏。

我做了十多年小学奥数教研，见过太多家长在这个节点乱了阵脚：有的觉得孩子没天赋，直接放弃奥数学习；有的逼着孩子刷题，反而把仅剩的一点兴趣磨没了；还有的盲目报高阶班，孩子跟不上，反而产生挫败感。

其实三四年级恰恰是奥数学习的黄金起步期，只要找对方法，不仅能帮孩子顺利度过转折点，还能为五六年级拿竞赛奖、小升初打实基础。

一二年级的“奥数启蒙”，本质都是在玩数学

很多家长对一二年级的奥数学习有误解，觉得孩子考高分就是有天赋，其实这个阶段的奥数内容，大多是和生活结合得很紧密的小游戏：数图形、找规律、简单加减法应用题，考察的都是孩子对数字的敏感度，不需要太强的逻辑思维，只要孩子上课认真听，回家稍微练两道题，就能拿高分。

这个阶段的核心目标根本不是学多少知识点，而是帮孩子建立“数学有意思”的认知，让孩子愿意主动碰数学。

但很多家长会在这个阶段放松警惕：觉得孩子学得好就继续往上跳级，报四五年级的奥数班；或者觉得孩子学得轻松，就加大刷题量，逼着孩子考满分。这两种做法其实都在埋隐患：前者孩子还没建立完整的思维体系，学高难度的内容根本理解不了，只能靠死记硬背解题套路，一到三年级需要灵活运用思维的时候就傻眼了；

后者把奥数和“刷题”“考高分”绑定，孩子很快就会发现，奥数题越来越难，要背的套路越来越多，乐趣全没了，自然不想学。

我班上有个孩子，一二年级的时候奥数每次考98、99，家长特别骄傲，直接给他报了五年级的奥数竞赛班，结果上了三次课孩子就哭着说不去了，说“每个题我都看不懂，老师讲的我都听不懂”，后来家长带孩子来我这里做测评，发现孩子连三年级的植树问题基础概念都没搞明白，高年级的逻辑题根本理解不了。

花了两个月把三年级的基础知识点补完，孩子再学高年级内容的时候，明显顺多多了。刘晓宇老师常说，一二年级的奥数成绩参考价值不大，兴趣比分数重要得多，家长在这个阶段不用太纠结孩子的考分，只要孩子愿意学、不抵触，就是最好的状态。

三四年级的奥数学习，核心是搭“思维脚手架”

三年级开始，奥数学习就会从“玩数学”正式进入“专题学习”阶段，这个阶段的内容会围绕数论、几何、行程、计数、应用题这些核心模块展开，每个模块下面再拆成不同的专题，比如数论下面的整除、质数合数，几何下面的平面图形周长面积、立体图形表面积体积。

这个阶段的学习，刷题是巩固知识点的辅助方式，核心目标是帮孩子搭起数学思维的脚手架，让孩子遇到不同类型的题时，知道该往哪个方向思考。

比如最基础的植树问题，很多家长觉得就是背公式：两端栽的时候棵数比间隔数多1，一端栽的时候棵数和间隔数相等，两端都不栽的时候棵数比间隔数少1，但真正学懂的孩子，是能理解“间隔和棵数的对应关系”这个本质的：把树和间隔分开看，间隔数是固定的，每加一棵树，就会多一个间隔，所以两端都栽的场景里，棵数永远比间隔数多1。

孩子把这个本质搞懂了，不管题目怎么变，是爬楼梯、是敲钟、是锯木头，都能自己推导出对应逻辑，根本不用死记硬背。

这个阶段的学习还有一个特点，就是“慢就是快”。很多家长看别人家孩子都学到五年级的内容了，自己家孩子还在学三年级的基础专题，就急得不行，逼着老师赶进度。但其实三四年级的基础专题没学透，五六年级学综合题的时候根本衔接不上，反而要花更多的时间回头补，反而更慢。

刘晓宇老师经常跟家长说，三四年级的奥数学习，宁可多花两个月把一个专题学透，也不要赶进度学下一个专题，地基打牢了，后面盖楼才稳。

我接触过一个五年级的孩子，之前三四年级的时候奥数一直在赶进度，结果五年级学行程问题的时候，连基础的速度、时间、路程对应关系都理解不透徹，稍微变个型，比如相遇问题、追及问题、流水行船问题，就完全不会做。

后来我让他把三年级的运算定律、四年级的基础行程题全部重学了一遍，花了三个月把基础打牢，之后再学综合题的时候，进步特别快，后来参加华杯赛还拿了三等奖。

家长别瞎忙，做好这三件事，比报十个班都有用

很多家长觉得孩子奥数学不好，是老师讲得不好，或者孩子不认真，其实大部分时候，是家长在三四年级这个关键节点做了多余的事，反而帮了倒忙。我总结了三个家长最容易踩的坑，避开这三个坑，孩子奥数学习能顺利一大半。

第一个坑：不要一看到孩子做错题就急，更不要直接给孩子讲答案。很多家长陪孩子写奥数题的时候，看到孩子卡壳，忍不住就上去讲答案，或者直接告诉孩子解题思路，表面上看是帮孩子省时间，其实是剥夺了孩子独立思考的机会。

奥数学习的核心就是练思维，孩子卡壳的时候，正是思维在爬坡的时候，你直接把答案告诉他，他这次会了，下次遇到同类型的题还是不会。

正确的做法是，先让孩子自己读题，把已知条件和问题列出来，引导孩子往已经学过的知识点上靠，实在想不出来再给孩子讲，讲完之后也要让孩子给你复述一遍解题思路，确保他是真的懂了，而不是听懂了答案。

第二个坑：不要盲目和别人家比进度。很多家长加了个家长群，看到别人家孩子都学到五年级的行程问题了，自己家孩子还在学植树问题，就急得不行，逼着老师给孩子赶进度，或者自己在家给孩子买高年级的习题册让孩子做。

其实每个孩子的接受能力不一样，有的孩子思维发育快，三年级就能学懂四年级的内容，有的孩子发育晚，三年级学三年级的基础专题都吃力，硬赶进度只会让孩子产生挫败感，甚至厌学。奥数学习本来就不是赛跑，不需要比谁先到终点，只要孩子每个阶段的知识点都学透了，哪怕晚半年学高年级内容，也没关系。

第三个坑：不要把奥数和课内数学对立起来。很多家长觉得奥数是竞赛用的，课内用不上，就只让孩子在奥数班学，课内数学随便考考就行；还有的家长觉得奥数没用，不如把课内知识学扎实，直接不让孩子碰奥数。这两种想法都太极端了。

三四年级的奥数内容，其实是对课内知识的拓展和延伸，比如课内学的简单应用题，奥数里会拓展成鸡兔同笼、盈亏问题，帮孩子建立更灵活的解题思路，反而能帮孩子把课内数学学得更扎实。正确的做法是，先保证课内知识点完全掌握，再根据孩子的接受能力适当学奥数，两者是互相促进的关系，不是对立的。

普通孩子三四年级开始学奥数，完全来得及

我经常听到家长说：“我家孩子数学成绩一般，是不是没有学奥数的天赋，要不要放弃？”这种想法其实是对奥数的误解。奥数从来不是天才专属的学习内容，它的核心是锻炼逻辑思维、解决问题的能力，对任何一个孩子都有帮助。而且小学阶段的奥数内容，难度并不高，只要方法对，三四年级开始学完全来得及。

我班上有过一个孩子，三年级刚来的时候，课内数学只能考70多分，应用题永远读不懂题，家长本来都想放弃奥数了，觉得孩子不是学数学的料。后来我跟家长说，孩子不是不会学数学，是没找到学数学的方法，三四年级刚好是打基础的阶段，跟着好好学，肯定没问题。

后来我带着他从三年级的基础专题开始学，每学一个专题就让他做对应的生活化练习，比如学完盈亏问题，就让他算家里买水果的时候，如果多买几斤少买几斤，钱会差多少，把数学知识和生活结合到一起，孩子慢慢就发现数学有意思了，课内成绩也跟着往上走，五年级的时候参加华杯赛，拿了二等奖，后来小升初的时候，数学成绩成了他的优势科目。

刘晓宇老师也常说，孩子的学习潜力是无穷的，奥数对于每个孩子都是可以胜任的，只要启发得法，三四年级开始学完全来得及。

很多家长焦虑，是怕孩子输在起跑线上，怕不学奥数就比别人差，但三四年级刚好是奥数学习的“缓冲期”：一二年级的启蒙已经帮孩子建立了对数学的兴趣，三四年级慢慢学思维，五六年级再根据孩子的能力适当拓展，哪怕最后不走竞赛路线，孩子学到的逻辑思维能力，也能帮他把中学的数学、物理、化学都学得更轻松。

现在很多家长一提到奥数就抵触，觉得是“鸡娃”“内卷”，但其实奥数本身没有错，错的是很多家长把奥数当成了考高分、拿奖的工具，逼着孩子刷题、背套路，磨没了孩子的兴趣。三四年级的奥数学习，本来应该是帮孩子打开数学世界大门的钥匙，只要家长不焦虑，不盲目跟风，找对方法，孩子不仅能学好奥数，还能真的爱上数学。

毕竟学习的本质，本来就是一场慢慢来的旅程，稳扎稳打，比什么都重要。