一次爬楼梯，我悄悄给孩子种下了“数学脑”

【来源：易教网 更新时间：2025-12-22】

那个周日下午，楼梯间里的数学课

刚陪儿子在球场疯跑了一个小时，回家路上，他的小脸还红扑扑的，汗湿的头发贴在额头上。走到单元门口，他抬头望了望那高高的楼层，肩膀瞬间垮了下来，嘴里嘟囔着：“唉，又是六楼……”

我看着他，没说话，只是笑了笑。男孩子那股不服输的劲儿很快上来了，他深吸一口气，喊了声“冲啊”，就蹭蹭蹭地窜了上去，脚步声咚咚响，像一头精力过剩的小兽。

我慢悠悠地跟在后面。果然，不到三楼，那咚咚的脚步声就变成了拖沓的摩擦声。我走到他身边，他正扶着栏杆喘气，小胸脯一起一伏。“腿……腿好像灌了铅。”他哀怨地看了我一眼。

“加油，儿子，就快到了。想想你刚才投篮的那个劲儿。”我拍了拍他的背。

剩下的楼梯，他几乎是靠意志力“爬”完的。推开家门，他一头栽进沙发，宣告“电量耗尽”。我倒了杯水给他，坐在旁边。等他呼吸平缓了些，一个念头忽然冒了出来。

“儿子，刚才我们打赌，说爬六楼是小意思。那现在考考你，咱们从一楼到六楼，一共爬了多少级台阶？”

他一脸茫然，摇摇头：“光顾着累了，谁数那个呀。”

“那我告诉你，每层楼有18级台阶。你算算看？”

他躺在沙发上，眼睛望着天花板，手指头无意识地动着。过了一小会儿，他不太确定地说：“一楼到二楼是18级，二楼到三楼也是18级……那到六楼，就是……”他掰着手指数着，“一楼到二楼，二楼到三楼，三楼到四楼，四楼到五楼，五楼到六楼……1，2，3，4，5。有5个18级！”

他来了精神，坐起来，拿过纸笔，写下：18+18+18+18+18。

“加起来是……90级！对吧，妈妈？”

“完全正确！”我给他竖了个大拇指。他能清晰地梳理出“5层”这个概念，这第一步走得很好。

从“累死人的楼梯”到“有趣的数学走廊”

看着他亮晶晶的眼睛，我知道他的“数学脑”开始转动了。时机正好，可以再往前推一小步。

“那我们再想想，从一楼到二楼，我们大概用了2分钟。如果一直按照这个速度，从一楼安安静静地走到六楼，大概需要多久呢？”

他皱起了眉头，重新陷入思考。这次他没有马上掰手指，而是若有所思。

“还是5个2分钟？”他试探着问，然后自己给出了算式：2+2+2+2+2=10（分钟）。

“没错。”我点点头，然后装作很随意地指着他刚才写的那个长长的加法算式，说：“哎，儿子，你看，你这里写了一串18相加，这里又写了一串2相加。数学里有个办法，可以把这种‘好几个同样的数相加’写得简单点。你想知道吗？”

他的好奇心被勾了起来：“什么办法？”

“叫乘法。”我在他写的“18+18+18+18+18”旁边，写下了：\( 5 \times 18 \)。

“这个式子念作‘5乘以18’，意思就是5个18加在一起。它和你那一长串加法的意思是一模一样的。”

接着，我在“2+2+2+2+2=10”下面，写下了：\( 5 \times 2 = 10 \)。

他盯着这两个新式子看了又看，像是在观察什么新奇的玩具。“所以……乘法就是加法的‘缩写’？”他总结道。

这个说法真妙。我笑了：“对，差不多就是这个意思。当你遇到要加很多个相同数字的时候，用乘法这个‘缩写’就更方便，更清楚。”

他没有立刻要求做更多的乘法题，而是扭头看了看门口，说：“所以，我们刚才爬的那个楼梯，其实藏着\( 5 \times 18 \)和\( 5 \times 2 \)？”

那一刻，我心里特别欣慰。他的联想，已经从一个具体的计算，跳回到了最初的生活场景本身。数学在他眼里，不再是作业本上孤立的一行行题目，它开始和真实世界的某一段经验、某一个角落，悄悄连接起来了。

比刷题更重要的事：让数学在生活里“活”过来

这次楼梯间里的对话，让我想了很久。我们总想着给孩子报班、买练习册、刷题，生怕他们落后。却常常忽略了，最好的数学启蒙老师，可能就是我们的生活本身。

数学不是一门只存在于课本和考试里的“学科”，它是一种观察世界、理解世界的思维方式。而家庭，正是这种思维养成最自然、最肥沃的土壤。

孩子每天的生活里，充满了“数学时刻”。

- 分水果的时候，“我们三个人，有六个草莓，每人能分几个？”这是除法的萌芽。

- 烤饼干的时候，“食谱说需要200克面粉，但我们只有秤，怎么量出200克？”这涉及到测量和单位。

- 玩乐高的时候，“要搭一个对称的城堡，左边和右边得用一样多的积木。”这是对称和等量的概念。

- 甚至看动画片，“这一集15分钟，看完两集是多久？”这是时间的叠加。

这些时刻，不需要我们正襟危坐地说“来，我们上数学课了”。它就在闲聊里，在游戏里，在共同完成一件家务事的过程里。我们要做的，只是敏锐地捕捉到它，然后轻轻地、像做游戏一样，把问题抛出来。

就像这次爬楼梯。如果我一回家就拿出一道题：“从一楼到六楼有5层，每层18级台阶，共有几级？”这对他来说，只是一道需要完成的、可能还有点枯燥的任务。但在真实的疲惫之后，在身体刚刚体验过那段高度和长度之后，再提出这个问题，“数学”就变成了对他刚才那段真实经历的一种解释、一种复盘。

数字一下子就有了温度，有了画面感。

从具体的“5个18相加”，到引入乘法这个更抽象的“工具”，这个过程也应该是自然的、水到渠成的。是在他理解了问题的本质（重复累加）之后，我们才告诉他：“看，数学家们发明了一个更酷的符号来做这件事。”这样，乘法对于他，就不是一个从天而降、必须死记硬背的“口诀表”，而是一个有用、好用的新工具。

他对这个工具的感情，会是亲切的，而非抗拒的。

种下一颗思维的种子，等待它自己生长

这件事过去几天后，我发现了些有趣的变化。

晚上吃饭，爷爷做了他爱吃的鸡翅，一共做了8个。他看看桌上的四个人，忽然说：“妈妈，\( 4 \times 2 = 8 \)，我们每人正好能吃两个！”

周末去超市，买盒装牛奶。他指着一种12盒一提的包装说：“我们家三个人，如果一天喝一盒，\( 3 \times 4 = 12 \)，这一提够喝4天。”

他并没有因此就去狂刷乘法计算题，但他开始主动地用这个新理解的“工具”，去解读和规划他身边的小世界了。这比做对一百道计算题更让我高兴。

因为我知道，一颗名为“数学思维”的种子，已经借助那次爬楼梯的疲惫和汗水，借助沙发上的那次闲聊，悄悄地种进了他的小脑瓜。它正在和他日常生活的根系缠绕在一起，慢慢生长。

所以，别小看那些散步时的闲谈、超市里的选择、厨房里的帮忙。每一个看似平常的瞬间，都可能是一扇通向数学世界的旋转门。我们父母要做的，不是硬生生把孩子往门里推，而是轻轻地把门推开一条缝，让里面的光透出来，吸引他自己好奇地走进去。

真正的数学能力，从来都不是“教”出来的，而是在一次又一次“原来如此”的惊叹中，“长”出来的。而家庭，就是最适合它生长的，那片温暖、安全、充满趣味的土壤。